岳亚军教学改革的瞻前顾后与左顾右盼

导读“发展核心素养的教育对深化教学改革提出了新要求，新教学应运而生。语文大单元整体设计的新教学，既是对年版《高中课程标准》要求的现实回应，更是突破现实语文教学的瓶颈，使学生能够积极、充分、灵活地建构知识，学以致用，获得人格的健全和精神的成长的有效途径。因此我们说，语文大单元整体设计的新教学，是师生共同经历的一场有意义学习的体验之旅，是促进学生核心素养发展的智慧之旅。”本文根据江苏省中学语文特级教师、常州市首批名教师工作室领衔人、常州市教育领军人物、常州市首批特级校长岳亚军，在年12月12日，由宜兴市教育局主办、上海现代新课程研究发展中心担任学术指导、现代课程网协办、宜兴市教师发展中心和宜兴市实验中学承办的宜兴市初中语文新教学观摩研讨会上，就“‘梳理与探究’单元的设计和实践”的主题发言实录。各位教育界的同仁，宜兴的同行们，大家下午好！能有这样的机会和宜兴语文教育界的朋友共同探寻语文教学改革新路而深感荣幸！借此机会和大家交流今天参加活动的感受。一、教学改革的瞻前顾后与左顾右盼今天的观摩研讨活动，首先由刘国祥局长致辞，他重点谈到教学改革，讲得非常精辟，用两个成语概括就是“瞻前顾后”和“左顾右盼”。朝前看，朝后看，这是瞻前顾后；左看看，右看看，这是左顾右盼。课程改革的“瞻前顾后”与“左顾右盼”，需要我们问自己：我从哪里来？要到哪里去？为什么要去那里？怎样到那里？我国的第八次课程改革，自年正式启动以来，前后经历了这样四个阶段：第一阶段，按国家课程改革总体目标，按照国家的课程方案，开足开齐开好课程阶段。此阶段关键词是：执行。第二阶段，在开足开齐开好国家课程的基础上，一些地区、学校在某些项目上寻求突破，如改革课堂教学、开发校本课程、建设特色学校等。此阶段关键词是：突破。第三阶段，一些地区、学校在课程改革理念感召下，结合本校学生的情况，根据追求的教育价值观提炼本校的培养目标、教育理念、办学目标，做人才培养的顶层设计，形成本校独有的课程方案。此阶段关键词是：创新。第四阶段：构建全方位立体化“核心素养”育人体系成了学校办学的价值追求。此阶段的关键词就是“核心素养”。党的第十八次代表大会提出了要把立德树人作为教育的根本任务，以教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（年）为标志，课程改革进入到全面提升学校品质的第四阶段。在课程改革中，涌现了许多全国有影响的优秀课堂教学，如：尝试教学——先练后讲练在当堂洋思经验——先学后讲当堂训练杜郎口——预习展示反馈达标育才段力佩——读读议议练练讲讲它们都是新课程改革以来在课堂教学改革方面涌现出的弄潮儿。它们最大的突破是把课堂由原来的老师主宰变成学生的主体，从以学科体系为线索的逻辑结构变成以学生的学习为线索的逻辑结构。我不反对模式，但是我不认可模式化。它们的问题，就是以一种学习模式来阐述以学生的学习为线索的逻辑结构，面对课的类型不同、学科特点不同、学段特点不同、学习方式多样，这不是能用固定的模式涵盖的。不同的老师有不同的风格，不同课型需要不同的教学，不同年龄阶段的孩子都用一种模式教，岂不是削足适履？所以课改要瞻前顾后、左顾右盼，看看人家改革的优点，又看看我们能做什么改进。老师的价值就是引导学生进行有效学习。教学的真正内涵是教孩子乐学、能学、会学，为发展学生的核心素养服务，为培养学生终身学习能力奠基。二、大单元设计的三个要点在上午的活动中，新教学项目组核心专家陆志平老师对我们大单元教学设计作了具体指导，大家还记得吗？陆老师报告的核心内容有三个要点：首先是大单元教学设计的价值追求。原来的语文教学大纲，目标是双基教学。基础知识和基本技能都是可以训练的。我们宜兴实验中学的王俊校长开展的结构尝试教学法。可以说是双基目标导向下的产物，这种教学，对提高学生考试成绩很有效。年开始课改，推出了新教材，年颁发新的课程标准，课程目标凝练为三句话，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（也就是教育界广为人知的三维目标）。三维目标老师只要紧紧抓住过程与方法向两端伸开，教学也不会差。怎么做呢？即在过程中运用方法解决知识问题，应用方法解决生活问题，在解决生活问题的过程当中培养孩子的正确价值观。今天课程改革大力倡导核心素养，高中语文学科的核心素养已经明确提出，包括语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。那么什么是核心素养？一言以蔽之，就是学生具备适应未来发展的关键能力、必备品格和正确价值观。现在提出要发展学生的核心素养，我们语文老师跟得上吗？老师是否具备发展学生素养的素养呢？素养教学时代，用老师的专业素养来发展学生的核心素养，这正是新教学的价值追求。其次是大单元教学设计的思想观念（陆老师已经作详细阐述，我不再赘述）。第三是大单元教学设计的方法策略。它包括提炼主题、创设情境、设计任务、活动载体、技术支持等。技术支持，现在提倡互联网+语文，我看应该倒过来：语文+互联网。应该让互联网成为语文发展的工具，而不是让语文成为互联网的附庸。语序不一样，追求也不一样，语文大单元教学就充分利用新技术来发展学生核心素养，支持教师的教和学生的学。

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